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Wie KI das Konzept „Lernen durch Lehren“ neu gestalte t – Inspiration durch Dr. Philippa Hardman Der aktuelle Artikel von Dr Philippa Hardman  zeigt eindrucksvoll, wie Lernende KI nutzen, um ihren eigenen Lernprozess aktiv zu gestalten. Als großer Fan des Konzepts „Lernen durch Lehren“ sehe ich hier eine perfekte Verbindung und erlebe sie auch ganz konkret in meinem Unterricht. 🪢 Beim Lernen durch Lehren von Jean-Pol Martin   vertiefen Lernende ihr Wissen, indem sie Inhalte für andere aufbereiten und vermitteln. KI eröffnet dabei neue, praxisnahe Möglichkeiten: 🌱Übungen für Mitschüler:innen gestalten Meine Schüler:innen erstellen eigenständig Übungen für ihre Mitschüler:innen auf unterschiedlichen Niveaus. Die KI (fobizz Klassenraum) dient als Ideengeberin für kreative Aufgaben und gibt Feedback zu ihren Entwürfen. Die Übungen entstehen in echter Co-Creation – die Schüler:innen denken und gestalten weiterhin selbstständig, was ihrem Grundbedürfnis nach Eigenständigkeit entsp...

  6. Klasse / Realschule  🌱🪴Die Pusteblume – ein Symbol  Die Pusteblume steht für Wandel und Hoffnung. Sie zeigt uns, wie aus einer kleinen Blüte viele Samen entstehen, die in die Welt hinausfliegen und neue Pflanzen wachsen lassen. Dieses Bild ist für mich eine wunderbare Metapher für das Weitergeben von Wissen und die Kraft, Neues entstehen zu lassen. 🌱Sprache entsteht Genauso wie die Pusteblume ihre Samen verteilt, enthält Sprache viele kleine „Samen“ – Wörter und grammatische Strukturen wie Satzbau, Pronomen, Relativsätze oder Fremdwörter. Diese Samen tragen Informationen und Bedeutung in sich. 🧩Gemeinsam lernen und Wissen teilen – wie bei der Pusteblume In unserer Klasse lernen wir nach dem LdL-Konzept – Lernen durch Lehren. Das bedeutet, dass wir gemeinsam Informationen entdecken, selbst erarbeiten, dann miteinander teilen und Wissen konstruieren. Genau wie die Pusteblume ihre Samen in alle Richtungen verteilt, verbreiten auch wir unser neues Wissen in der Klass...

Wie erleben Schüler:innen KI in der Klassenarbeit? – Einblicke aus der Praxis Am Tag nach der Klassenarbeit (Sachlicher Brief mit KI-Unterstützung in der 6. Klasse) habe ich meine Schüler:innen um eine gemeinsame Reflexion gebeten. Die Ergebnisse geben spannende Einblicke in die Chancen und Herausforderungen digitaler Bildung: 🔹  Mehr Sicherheit & Selbstvertrauen: Alle Schüler:innen berichteten, dass ihnen die KI als „Compagnon“ Sicherheit gegeben hat. Sie fühlten sich unterstützt und weniger allein – ein wichtiger Faktor, gerade in Prüfungssituationen. 🔹  Hilfreiche Tipps & bessere Ausdrucksfähigkeit : Viele lobten die konkreten Hilfestellungen der KI, etwa bei der Kommasetzung oder beim Formulieren klarer Gedanken. Die Arbeit fühlte sich dadurch mehr nach Unterricht als nach einer klassischen Prüfung an. 🔹  Ambivalenz bei der Kreativität : Einige empfanden die KI als kreativitätsfördernd, weil sie neue Formulierungen vorschlug. Andere fühlten sich eingeschrän...

 Analyse des KI-Einsatzes im Deutschunterricht der 6. Klasse Im Rahmen einer Klassenarbeit, in der meine 6. Klasse einen sachlichen Brief mit Unterstützung von KI verfasst hat, konnte ich interessante Beobachtungen zum Umgang der Schüler mit dieser Technologie machen. Dabei kristallisierten sich drei typische Arbeitsweisen heraus, die ich im Folgenden näher beleuchten möchte. Eine Tabelle (Bild + 📊) fasst die Ergebnisse in Bezug auf Rechtschreibung (R), Zeichensetzung (SZ), Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS-SZ), Ausdruck und die resultierenden Noten zusammen. Die Analyse der Klassenarbeiten zeigt deutliche Unterschiede im Erfolg der Schüler je nach ihrer Herangehensweise an die KI: 🕵️‍♂️Die Strategischen: Diese Schüler erzielen durchweg gute Ergebnisse in allen Bereichen (Rechtschreibung, Zeichensetzung, Ausdruck). Dies spiegelt sich in den Noten wider, da 67 % eine 1 oder 2 erhalten. 👦Die Unreflektierten: Diese Gruppe weist in allen Bereichen erhebliche Defizite auf, was zu s...

  Deutsch, 6. Klasse / Realschule Erste Eindrücke aus der Korrektur von KI-gestützten Klassenarbeiten Ich habe inzwischen 13 von 30 Arbeiten korrigiert, die erstmals mit KI-Unterstützung geschrieben wurden – und möchte meine ersten Beobachtungen teilen. Mir sind dabei drei typische Arbeitsweisen im Umgang mit der KI aufgefallen: 1. Die Strategischen : Schülerinnen und Schüler, die klare, präzise Prompts formulieren und meist nur gezielte Tipps von der KI einholen. Diese Ergebnisse werden kritisch reflektiert und die Texte anschließend verbessert. 2. Die Unreflektierten : Einige geben keinen Prompt ein, sondern lassen die KI einfach über den eigenen Text laufen und übernehmen die Vorschläge oft ohne weitere Überprüfung. 3. Die Überforderten : Andere nutzen einen einzigen Prompt, der alles auf einmal überprüfen soll. Die Reflexion fällt ihnen schwer, und sie sind häufig überfordert, die KI-Tipps sinnvoll anzupassen oder zu verbessern. 📑Besonders positiv fällt mir die Do...

Diese Woche hat mir wieder gezeigt, wie viel Potenzial in unseren Schüler:innen steckt und wie wichtig es ist, ihnen Raum für Kreativität und Eigeninitiative zu geben. Drei besondere Momente möchte ich teilen. 1️⃣ Tag der offenen Tür Meine Schüler:innen des Wahlfaches eLAB haben Workshops für unsere zukünftigen 5.-Klässler angeboten. Gemeinsam mit den Viertklässlern haben sie KI greifbar gemacht und Bilder generiert. Die Begeisterung und Neugier der Kinder waren spürbar – viele bedankten sich persönlich. Solche Momente zeigen, wie wichtig es ist, frühzeitig digitale Kompetenzen zu fördern. 2️⃣ Q&A-Session mit DigitalSchoolStory Am Mittwoch fand eine interaktive Session zur Berufsorientierung statt – mit 160 Schüler:innen, 12 Gästen aus Partnerfirmen (Azubis, Praktikanten, Studierende), 6 Lehrkräften sowie Benjamin Schliebener (Creator) und Nina I. Mülhens (Mitgründerin von DigitalSchoolStory ) die live zugeschaltet waren. Unsere Schüler:innen erhielten wertvolles Feedback zu ...